sábado, 26 de julio de 2014
viernes, 25 de julio de 2014
PROCESO ADMNISTRATIVO ESCOLAR
PROCESO ADMINISTRATIVO ESCOLAR
La Administración educativa es un
proceso, y como tal sigue pasos o fases claramente definidas: planificación,
ejecución, organización, dirección, coordinación, con trol y evaluación. Estas
fases administrativas no obedecen a una secuencia predeterminada, sino que
están relacionadas entre sí, de manera que en cualquier momento ocurrirá que
una o varias tengan mayor importancia.
Implica la previsión de
situaciones y acontecimientos; evita la dispersión de actividades; y conduce al
logro de los objetivos. Sus ventajas son:
- Reduce la incertidumbre frente
a los cambios y la angustia frente al futuro.
- Concentra la atención y la
acción en el logro de los objetivos propuestos.
- Propicia una operación
económica. El hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca reducir
los costos, es decir, buscar el mayor beneficio con el menor costo.
- Facilita el control; permite el
saber lo que se quiere hacer; permite encontrar la máxima eficiencia
organizacional.
Esta fase consiste en definir los
objetivos o logros a cumplir, ya sean estos generales o específicos,
macro-institucionales o solo de la institución; consiste también en precisar
que tiempo nos tomará lograr estas metas; que tipo de recursos se pondrán a disposición
de los objetivos que nos guíense puede afirmar que es la coordinación ex y
antes, entre las diversas unidades participantes en el proceso
enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar los objetivos predeterminados.
La Planificación implica la previsión
de situaciones y acontecimientos dentro de una perspectiva espacio – temporal,
caracterizada por plazos que se concretan en planes, programas y proyectos.
Evita la dispersión de actividades y conduce al logro de los objetivos; permite
racionalizar el uso de los recursos financieros evitando así el despilfarro de
los mismos. La buena planificación conduce a hacer las cosas con eficiencia,
pues esta no es casual; no hay eficiencia sin una buena planificación. Esta
función se justifica en la educación, pues contribuye al desarrollo de las
fuerzas productivas atendiendo la formación y capacitación de recursos humanos.
La planificación debe ser un
proceso científico y coherente en el cual hay que aplicar técnicas, métodos y
conocimientos para lograr los objetivos a corto, mediano y largo plazo. Al
realizar la planificación, se debe dar participación a todos los actores del
proceso educativo y partir de la realidad, del contexto socioeconómico –
cultural de la comunidad a que pertenecen. Esta función se desarrolla en cinco
pasos:
a. Diagnóstico.
b. Determinación de objetivos.
c. Elección de estrategias.
d. Ejecución del plan.
e. Evaluación de resultados y
mecanismos de ajuste.
La planificación educacional, al
estar inserta dentro del macro proceso social, debe abordar a lo menos dos
problemas centrales de la comunidad:
Problema Político. Se refiere a
las necesidades y la selección jerarquizada de los objetivos básicos de la
comunidad, con relación a mejorar la participación en las decisiones políticas
que los incumben y que les permitirán mejorar sus condiciones de vida.
Problema Económico. Se relaciona
con la adecuación de recursos escasos y de uso alternativo ante fines múltiples
y jerarquizarles.
De esta forma la planificación se
convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo, a
la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la
comunidad, permitiendo que la Educación se convierta en un poderoso instrumento
de movilidad social.
Se refiere a la puesta en
práctica de lo planificado, dentro de plazos establecidos y en función de los
objetivos propuestos. El éxito de esta acción depende del control que se llegue
a establecer para determinar si los resultados de la ejecución concuerdan con
los objetivos propuestos .
Figura 8: Las funciones del
proceso de Administración en los centros educativos
Constituye la segunda fase dentro
del procedimiento administrativo, y se abordada desde dos ópticas; como
orgánica y como la acción de organizar (función organización). La orgánica se
conceptualiza como una estructura constituida por roles y organigramas, donde
existe una coordinación específica e independencia de las personas que la
integran, y desde la perspectiva de la función esta puede ser de finida como la
acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes condiciones, o como
la generación del apropiado clima laboral, con el objetivo de cumplir las metas
propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa.
La labor de organización escolar
busca, entre otros objetivos, lograr la sinergia educativa, la que se define
como el logro de la mayor potencia y efectividad, fruto del trabajo mancomunado
entre las distintas partes que conforman la organización; se determina que el
trabajo en equipo es siempre más provechoso que el de la mejor de las
individualidades.
Organizar es crear el cuerpo
social que da vida a la institución; es crear una estructura con partes
integradas de tal forma que la relación de una y otra está gobernada por su
relación con el todo; es la integración de varios elementos de tal forma que
estos sean usados correctamente para el logro de objetivos, y se distingue por
tener una participación en equipo y no individual . En esta fase se debe
delegar autoridad y responsabilidad con el propósito de viabilizar el trabajo y
así obtener mayor eficiencia y calidad. Organizar es crear un flujo
organizacional con sentido y eficiencia.
Es necesario el mejoramiento de
la capacidad organizacional de cada órgano del sistema educativo, haciendo
énfasis en el fortalecimiento de la calidad de la comunicación, en el
establecimiento de mecanismos y canales ágiles para la circulación de la
información y la toma de decisiones oportunas en una dinámica participativa. En
esta función se debe delegar autoridad y responsabilidad con el propósito de
viabilizar el trabajo para obtener mayor eficiencia y calidad.
La integración es muy importante
en las instituciones, y comprende los procedimientos para dotar el organismo
social de aquellos medios que la mecánica administrativa señala como necesarios
para su eficaz funcionamiento escogiéndolos, introduciéndolos, articulándolos y
buscando su mejor desarrollo.
La organización conlleva tres
pasos:
1. Determinar el trabajo que debe
realizarse para alcanzar los objetivos propuestos.
2. Analizar y agrupar las
actividades dentro de marcos estructurales.
3. Asignar personal en posiciones
determinadas para la ejecución de las actividades, y de acuerdo con la
naturaleza de las actividades, se debe buscar el personal idóneo para que los
lleve a cabo.
La administración educativa ha
adoptado diferentes modelos organizativos de la administración general con el
propósito de dar respuesta a sus necesidades particulares. Para la
administración de la educación, un modelo organizativo debe responder a las
políticas que, como resultado de un diagnóstico de necesidades, se adopten en
el sistema educativo o en alguno de sus órganos. Un modelo organizativo, se
refiere al modo de disponer las funciones y competencias según el grado de
autonomía y el nivel jerárquico de que se trate entre los funcionarios, cargos
o instancias que conforman un sistema educativo o alguno de sus órganos. Entre
algunos modelos organizacionales están:
Modelo de centralización. Se dice
que una organización está centralizada cuando el poder de decisión se concentra
en el corazón de la organización, formándose a par - tir de ese núcleo básico,
una estructura piramidal de arriba hacia abajo.
LOS COMPONENTES BÁSICOS Y LOS ACTORES DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LOS COMPONENTES BÁSICOS Y LOS
ACTORES DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Los componentes
básicos
En toda administración educativa
prevalecen tres componentes básicos y ocho componentes adicionales. Los básicos
están constituidos por la misión institucional; los supuestos filosóficos,
psicológicos y organizacionales; y la descripción del estudiante que se espera
formar. Los adicionales se refieren a: programas instruccionales y currículo;
métodos y técnicas empleadas en el proceso enseñanza-aprendizaje; estructura
escolar y organización; liderazgo, administración y recursos financieros;
recursos humanos; recursos de la escuela (edificio y equipo); y plan de
evaluación.
La misión expresa las
intencionalidades y los propósitos de la institución; es su primera carta de
presentación social y enuncia su sentido y razón de ser. Las preguntas claves
que deberán responderse al formular la misión son: ¿Para qué fue creada la
institución?, ¿Con qué propósito?, ¿A quiénes está dirigida?, ¿Cuál es su
población objetivo?, ¿De qué tipo de problemática se ocupa prioritariamente?,
¿Cuál es la naturaleza jurídica de la institución?, ¿Qué posición tiene la
institución con respecto a la perspectiva de los derechos de la niñez?
Las instituciones educativas,
principalmente las de carácter privado, tienen dos su- puestos o fundamentos
filosóficos: su finalidad económica y su comprensión de tiempo orientada para
el presente; y ambos supuestos están al servicio del momento presente. Un
supuesto es una creencia que los miembros de una organización dan por sentada,
y en Administración se da por sentado que sus actividades están destinadas a
permitir que cierta combinación de medios (financieros, humanos, materia - les,
etc.), pueda generar una producción de bienes y servicios. Una comprensión del
tiempo es aquella que considera que el futuro está al servicio del presente,
pues el estudio del futuro es una herramienta que permite anticiparse a los
riesgos y capitalizar las oportunidades planificadas. Se ve el futuro como
instrumento de desarrollo del presente, como algo estratégico y breve; tanto
así que el largo plazo es de 3 o 5 años. La empresa normal se vuelve para el
corto plazo
Los supuestos Psicológicos están
referidos a la necesidad de una nueva relación humana, en la que el individuo
sea el motor de desarrollo de los negocios, en este caso el discente; por esto,
hay que establecer en la organización escolar un sistema de relaciones entre el
sujeto (el alumno) y el objeto (la comunidad educativa), para que de este
manera emerja la vinculación del individuo dentro de un todo integrado.
Los supuestos organizacionales.
Están referidos a los individuos y a los grupos pertenecientes a las
organizaciones escolares:
- Los individuos. Estos aspiran a
un crecimiento y desarrollo personal, elementos más susceptibles de ser
actualizados en un ambiente de apoyo y de reto. La mayoría de la gente desea
contribuir, y tiene la capacidad de hacerlo, al logro de los objetivos de la
organización que el ambiente organizacional permita.
- Los grupos. La mayoría de la
gente desea ser aceptada e interactuar cooperativa- mente por lo menos con un
pequeño grupo de referencia, usualmente con más de un grupo; por ejemplo, el
grupo de trabajo, o el grupo familiar. Psicológicamente, uno de los más
importantes grupos de referencia para la mayoría de la gente es el trabajo,
incluyendo a los compañeros y al superior.
Así, pues, la mayoría es capaz de
incrementar su eficiencia, ayudados por sus grupos de referencia para resolver
problemas y trabajar eficientemente en grupo. Para que un grupo pueda optimizar
su efectividad, es menester que todos sus miembros se ayuden entre sí con una
dirección efectiva y compañerismo, dado que el líder principal no puede cumplir
con todas las funciones en todas las circunstancias.
- Las personas en las
organizaciones. Las organizaciones tienden a ser caracteriza das por las
interdependencias sobrepuestas del grupo de trabajo y por la función eslabonada
de supervisores y otras necesidades, que deben ser comprendidas y facilitadas.
Lo que sucede en la vasta organización afecta al grupo pequeño, y viceversa;
así mismo, lo que sucede a un subsistema (social, técnico y administrativo),
afectará y será afectado por otras de las partes del sistema).
Los supuestos Psicológicos
apuntan a que la cultura, en la mayoría de las organizaciones, tiende a
suprimir los sentimientos entre las personas y entre los que las mandan. La
supresión de sentimientos afecta adversamente la solución de problemas, el
desarrollo personal y la satisfacción en el trabajo. El nivel de confianza
interpersonal, ayuda y cooperación, es mucho más bajo en la mayoría de las
organizaciones de lo que es deseable.
Las estrategias
"ganar-perder", aunque realistas y apropiadas en algunas situaciones,
no son óptimas, a la larga, para la solución de los problemas organizacionales;
los puntos de vista, como dato importante que son para la organización, tienden
a abrir muchos caminos para mejorar la meta establecida, la dirección, la
comunicación, la solución de problemas y la colaboración intergrupal y moral.
Los actores
Los recursos constituyen el
patrimonio de que dispone el centro educativo para lograr sus objetivos, y los
mismos pueden ser de diferentes tipos o clases:
- Recursos personales. Como el
Director, profesorado, estudiantes, familias, especialistas, administración,
etc., que son los protagonistas del hecho educativo.
- Recursos materiales. Se
incluyen edificios, mobiliario, material.
Leer más:
http://www.monografias.com/trabajos93/la-administracion-educativa/la-administracion-educativa.shtml#ixzz37lH7nuMLos
recursos constituyen el patrimonio de que dispone el centro educativo para
lograr sus objetivos, y los mismos pueden ser de diferentes tipos o clases:
- Recursos personales. Como el
Director, profesorado, estudiantes, familias, especialistas, administración,
etc., que son los protagonistas del hecho educativo.
- Recursos materiales. Se
incluyen edificios, mobiliario, material didáctico, etc., que determinan el
espacio escolar.
- Recursos funcionales. Llamados
también recursos temporales, como tiempo, formación y dinero, que hacen
operativos los recursos anteriores.
El recurso personal o humano de
la administración educativa constituye un factor de gran importancia, y está
conformado por diferentes actores, tales como administradores, directores,
supervisores, altos funcionarios del ministerio de educación, etc.
En este punto, se debe considerar
la extracción o procedencia del personal administrativo, su formación y régimen
de servicios, sus modalidades de perfeccionamiento en servicio. El personal
administrativo en funciones técnico-profesionales general -mente se recluta
entre los miembros del magisterio, y en muchos casos pertenece a la carrera
magisterial; en cambio el personal de servicios administrativos generales,
Ordinariamente está bajo el mismo
régimen que los demás servidores civiles del Estado
La política de personal es igualmente
trascendente para el buen funcionamiento de la administración educativa. El
personal es el componente fundamental de las organizaciones y sus
conocimientos, sus destrezas y sus actitudes son esenciales a la marcha
administrativa, y muy especialmente en lo que atañe a sus relaciones con los
servicios educativos y con el magisterio en particular.
Los medios y recursos que utiliza
y gestiona la administración educativa requieren también una detenida
consideración. Los medios físicos como los edificios, el mobiliario, las ayudas
audiovisuales, los materiales de enseñanza; los medio técnicos, como los
métodos, normas, tecnologías y servicios auxiliares; los medios financieros. En
muchos de estos aspectos se mantiene todavía un alto grado de centralización,
aunque se ha logrado importantes innovaciones en cuanto al aporte directo de
las empresas y de la comunidad para que contribuyan a la educación con todos
los equipamientos y servicios de potencial educativo disponibles en cada ámbito
social, y también con cotizaciones monetarias. En cambio en lo relativo a los
medios técnicos, quizá lo más importante sea el poder contar con sistemas de
información e intercambio adecuados y oportunos, para promover su utilización,
fomentar su desarrollo y retroalimentar experiencias .
A los antiguos modelos de la
educación privada, de las asociaciones de padres de familia y de los consejos
consultivos de educación, se agregan ahora nuevos modelos de asignación de
responsabilidades educativas a entidades ya existentes (económicas o
no-económicas) o a nuevas entidades comunales de finalidad educativa o
polivalente. Esto representa una frontera para la administración educativa
tradicional que fue solamente una expresión y respuesta burocrática a los
problemas de la ges - tión gubernamental o escolar de los servicios educativos.
Con el fin de administrar el
sistema escolar, existe personal docente que no se ocupa directamente de la
tarea de educar, poniéndose al frente de los cursos, sino de distribuir o
redistribuir los recursos en base a los fines fijados, y supervisar que se es
te cumpliendo lo planificado, para aumentar la calidad educativa; por ejemplo,
en qué se gastarán los recursos obtenidos a través de la cooperadora escolar o
la gestión de un subsidio para el establecimiento, o el pedido de becas para
sus alumnos desfavorecidos, en las escuelas públicas, o la determinación de las
cuotas a cobrar en las privadas y su destino; o de la instrumentación de planes
de capacitación docente, o el control de ausentismo de alumnos y personal. En
las escuelas esta función la cumple el personal directivo: Director, Vice
Director, Secretario, Prosecretario y, especialmente el Administrador
educativa.
Los profesores y gestores
educativos deben de estar dotados de las habilidades necesarias para la toma
correcta de decisiones, el liderazgo, la gestión de recursos humanos, la
evaluación de profesores, la organización y las relaciones públicas necesarias
para enfrentarse a los dilemas que afectan a diversos tipos de sistemas
educativos.
El docente administrador debe
poseer y manejar ciertas aptitudes; debe dirigir con liderazgo, autoridad y
capacidad asesora, con un sentido autogestionario; hacer uso óptimo del tiempo
dedicado a los aprendizajes y de los recursos humanos, físicos, y materiales.
El personal encargado de dirigir una estancia educativa en cualquiera de los
niveles y modalidades de la educación, está obligado a emplear diversas
técnicas administrativas para liderar y optimizar el control interno de la
institución.
Para liderar y optimizar el
control interno de la institución.
Figura 7: Aptitudes fundamentales
en un Administrador educativo
Esta establecido que la
Administración Educacional es aquella parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje, que introduce elementos de organización y orden al
sistema educacional con el fin de hacerlo más preciso y efectivo, para así
conseguir los objetivos o metas propuestas; estos pueden ser los macro
objetivos institucionales, por ejemplo los objetivos de los ministerios de
Educación en Latinoamérica.
La Administración Educacional por
su connotación formativa, social, cultural e incluso políticas, necesita que el
administrador o el docente administrador manejen algunas condiciones o
aptitudes básicas, siendo estas las siguientes:
- Tener una visión global del
mundo en movimiento y de los macro procesos que actúan en él.
- Poseer una visión de los
valores de la persona humana en su dimensión individual y social.
- Tener un amplio enfoque pan
disciplinario y sistemático de las operaciones administrativas.
- Manejar conocimientos y
habilidades específicas para el uso de la moderna tecnología aplicada a la
administración.
Esto lleva a concluir que la
administración educacional, en cuanto herramienta específica para el
mejoramiento de los aprendizajes se refiere, se conlleva plenamente con los
requerimientos y metas que espera alcanzar las actuales reformas educacionales
mundiales, como la chilena, y en general los nuevos procesos educativos
latinoamericanos.
En resumen, la actividad principal del
administrador educativo es la de elegir y dirigir, lo cual a su vez conlleva a
tomar decisiones en diferentes niveles: administrativos, financieros,
infraestructural, recursos humanos, legales y, especialmente, en el desarrollo
curricular. Aquí la comunicación es muy importante, para la toma correcta de
decisiones en cada nivel organizativo
ADMNISTRACIÓN EDUCATIVA.
Administración educativa
Concepto, principios y funciones de la Administración
educativa
Conceptualizaciones
La educación y su comunidad o actores (alumnos, docentes,
institución, etc.) necesitan de un proceso que los ayude a alcanzar sus
objetivos. En este punto, la Administración general cuenta con una rama
denominada Administración educativa, la cual imprime orden a las actividades
que se realizan en las organizaciones educativas para el logro de sus objetivos
y metas. Puede afirmarse que esta disciplina es un instrumento que ayuda al
administrador a estudiar la organización y estructura institucional educativa,
y le permite orientar sus respectivas funciones.
La administración escolar está dirigida a la ordenación de
esfuerzos; a la determinación de objetivos académicos y de políticas externa e
interna; a la creación y aplicación de una adecuada normatividad para alumnos,
personal docente, administrativo, técnico y manual, con la finalidad de
establecer en la institución educativa las so de enseñanza-aprendizaje y un
gobierno escolar eficiente y exitoso .
Ciertos autores definen la Administración educativa como la
"ciencia que planifica, organiza, dirige, ejecuta, controla y evalúa las
actividades que se desarrollan en las organizaciones educativas, dirigidas a
desarrollar las capacidades y el desarrollo de los discentes" ; esta
disciplina trata de organizar el trabajo del personal escolar (docentes
,administrativos, etc.,), y el manejo de recursos físicos, financieros, tecno
lógicos y pedagógicos, ente otros, para cumplir con el currículo definido por
la sociedad educativa.
Como ciencia, proporciona los principios y las técnicas para
prever, planear, organizar, dirigir, integrar y evaluar todos los componentes
del sistema educativo en ámbitos restringidos, como las escuelas y las
respectivas comunidades, o en ámbitos más amplios, como los de supervisión y
alta dirección del sistema, de tal modo que cada uno pueda contribuir de modo
eficaz al logro de los objetivos educacionales.
Otros autores conceptualizan la Administración educativa como
"la aplicación racional y sistemática de los principios y las teorías de
la administración general al manejo de organizaciones educativas" ; pues
esta disciplina busca resolver en una organización educacional la asignación y
coordinación de los distintos recursos con los que ella cuenta, sean estos
materiales, financieros, tecnológicos, académicos, con el fin de lograr los
objetivos y metas trazados por la institución.
De manera específica, la administración escolar está referida
a la dirección de la institución misma; al uso y ejercicio estratégico de los
recursos humanos, intelectuales, tecnológicos y presupuestales; a la proyección
de necesidades humanas futuras; a la previsión estratégica de capacitación del
recurso humano y la formación docente; a la vinculación con el entorno; la
generación de identidad del personal con la organización; la generación de una
visión colectiva de crecimiento organizacional en lo colectivo, individual,
profesional y el principio de colaboración como premisa de desarrollo
Desde el punto de vista funcional, la administración
educativa tiene a su cargo la implementación de las políticas educativas; y
desde la óptica institucional, la administración educativa es el conjunto de
las estructuras organizacionales que deben asegurar la prestación de los
servicios educativos a la población.
La administración educativa implica el logro de objetivos por
parte de personas que aportan sus mayores esfuerzos, y de acuerdo con acciones
que de antemano se pre establecen, situación que puede presentarse tanto en el
sector educativo privado como en el gubernamental. Aquella se puede
conceptualizar como la aplicación racional y sistemática de los principios y
teorías de la administración al manejo de organismos educativos; o bien como la
forma razonable y segura de conducir la escuela hacia el logro pleno de los
objetivos de la educación.
Objetivo
Es objetivo primordial de toda Administración educativa
eficiente el de facilitar el proceso de enseñanza -aprendizaje, mediante la
maximización de los recursos de la institución; y para lograrlo se requiere de
la realización de actividades que los especialistas y estudiosos han resumido
en cinco tareas: establecer relaciones entre la escuela y la comunidad;
desarrollar planes y programas de estudios; agrupar los alumnos; gestionar y
administrar los recursos materiales, humanos y financieros; y establecer la
organización y estructura institucional.
Principios
Las administraciones educativas están obligadas a ser
responsables y sostenibles, es decir, deben contar con principios bien
definidos y aplicables, pues las mismas sostienen un sin número de relaciones y
su producto, los graduados o profesionales, serán su reflejo cuando se inserten
laboralmente en la sociedad.
Con base a lo anterior, Frederick W. Taylor le imprimió
cuatro principios a la Administración general, aduciendo que los mismos
eficiente el trabajo productivo dentro de las organizaciones, y son: análisis
científico del trabajo, selección de personal, ad ministración de la
cooperación y supervisión funcional.
Pero en lo concerniente a la administración educativa, la UN
Global , propone los siguientes seis principios para eficientarlas
organizaciones escolares
Figura 3: Los principios de la Administración Educativa,
según la
UN Global Compact
1- Desarrollar las capacidades de los alumnos para que sean
los futuros generadores de valor sostenible para las empresas y la sociedad en
general, y a trabajar para una economía global integrada y sostenida.
2- Incorporar en las actividades académicas y planes de
estudio los valores de la responsabilidad social mundial, tal como se refleja
en iniciativas internacionales, como es el caso del Pacto Mundial de Naciones
Unidas.
3- Crear marcos educativos, materiales, procesos y entornos
que permitan experiencias eficaces de aprendizaje para un liderazgo
responsable.
4- Comprometerse con una investigación conceptual y empírica
de que los avances en nuestra comprensión sobre el papel, la dinámica y el
impacto de las corporaciones en la creación de valor sostenible social,
ambiental y económico.
5. Interactuar con los directores de las corporaciones
empresariales para ampliar el conocimiento de sus desafíos en el cumplimiento
de las responsabilidades sociales y ambientales y para explorar conjuntamente
efectivos de enfrentar tales desafíos.
6- Facilitar y apoyar el diálogo y el debate entre los
educadores, negocios, gobierno, consumidores, medios de comunicación,
organizaciones de la sociedad civil y otros grupos interesados y las partes
interesadas sobre temas críticos relacionados con la responsabilidad social
global y la sostenibilidad.
___________________________________________________________________
Funciones
La administración educativa eficiente mejora los procesos
administrativos y gerenciales, eleva su calidad de gestión y satisface las
necesidades y expectativas de los usuarios. En la actualidad, la administración
educativa maneja planes, programas, proyectos, presupuestos, modelos, mapas,
sistemas, estrategias, personal, docentes, alumnos, infra estructura,
materiales, equipo, comunicaciones y otros, con lo cual tratan de asegurar el
logro de los objetivos y la maximización de los resultados en las instituciones
escolares.
Todos los precedentes aspectos representan tareas en su
principio, que seguidamente se convierten en actividades, las cuales forman
parte de alguna de las funciones o momentos de la Administración educativa;
esto es que, la Administración educativa es un proceso, el cual que conformado
por los momentos o funciones siguientes: planificación, organización,
dirección, coordinación, ejecución y control; los que son expuestos en un
posterior acápite.
sábado, 5 de julio de 2014
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